문서의 임의 삭제는 제재 대상으로, 문서를 삭제하려면 삭제 토론을 진행해야 합니다. 문서 보기문서 삭제토론 교수법 (문단 편집) ==== 오수벨의 유의미 학습이론 ==== 유의미 학습이론이란 개념, 원리, 명제 등으로 구성된 학습내용을 조직화하여 제시하고, 선행조직자와 요약정리 및 복습을 통해 학습 내용을 잘 이해하여 추출할 수 있도록 유도하는 설명식 교수(직접교수) 이론이다. 새로운 학습과제를 학생이 지니고 있는 기존의 인지구조와 연관하여 파악할 수 있을 때 학습내용을 잘 이해하고 기억하여 새로운 상황에 잘 적용할 수 있는 유의미 학습이 촉진될 수 있다. 이러한 유의미 학습은 실사성과 구속성을 가진 개념과 원리로 조직된 유의미한 학습과제가 제시되어야 하고, 인지구조 내에 관련 정착 의미가 존재해야 하며, 유의미한 학습태세를 갖추어야 이루어질 수 있다. 유의미 교수의 원리로는 선행조직자의 원리, 점진적 분화의 원리, 통합적 조정의 원리, 선행학습의 요약·정리의 원리, 내용의 체계적 조직원리 등이 있다. 선행조직자는 수업 초반에 학습자가 학습하게 될 과제를 쉽게 이해하여 자신의 인지구조 속에 통합시키는 것을 돕기 위해 제시하는 매개체를 말한다. 이는 수업내용에서 중요한 것에 집중하도록 하고 제시될 개념들 간의 관계를 이해할 수 있도록 돕게 해주며, 새로운 수업내용을 이미 갖고 있는 개념들과 연결하여 이해할 수 있도록 돕는 역할을 한다. 설명조직자와 비교조직자 등이 있는데, 설명조직자는 학습자의 인지구조 속에 새로운 학습과제에 관한 선행지식이 전혀 없을 때 사용하는 조직자로 학습하게 될 내용을 포괄할 수 있는 개념이나 일반적인 예를 제시하여 새로운 학습과제를 친숙하게 만들어 줄 수 있는 맥락을 제공한다. 비교조직자는 학습자가 새롭게 학습할 내용과 연관된 개념을 지니고 있을 때 사용하는 조직자로, 기존의 개념과 새로운 개념 간의 유사성과 차이점을 비교하여 파악하도록 함으로써 새로운 개념을 명료하게 이해할 수 있도록 돕는 역할을 한다. 이러한 유의미 교수법(선행조직자 모형)의 장점으로는 선행조직자가 사전지식을 활성화한다는 점. 학습내용을 조직화하여 제시함으로써 부담을 덜고 오개념을 수정해 학습촉진이 일어난다는 점, 안정된 파지와 높은 학습전이 촉진된다는 점 등이 있다. 반면 단점으로는 무비판적 수용의 가능성이 존재한다는 점이다. 이는 [[소크라테스]]식 문답법(반어법과 산파술)으로 보완할 수 있다. 유의미 교수법(선행조직자 모형)은 다음의 단계를 거쳐 진행된다. * 선행조직자 개발 단계 * 선행조직자 제시 단계 * 학습자료 및 과제 제시 단계[* 이 때 '점진적 분화 원리'가 반영.] * 인지구조 강화 단계[* 이 때 '통합 조정의 원리'가 반영.]저장 버튼을 클릭하면 당신이 기여한 내용을 CC-BY-NC-SA 2.0 KR으로 배포하고,기여한 문서에 대한 하이퍼링크나 URL을 이용하여 저작자 표시를 하는 것으로 충분하다는 데 동의하는 것입니다.이 동의는 철회할 수 없습니다.캡챠저장미리보기