6차 교육과정/과학과

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1. 개요[편집]

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6차 교육과정의 과학과 교육과정을 다루는 문서이다. 당시 국민학교(현재의 초등학교) 3학년부터 6학년까지의 과목 명칭은 <과학>이 아니라 <자연>이었고, 중고등학교부터는 이름만 다른 '과학과'와 사실상 동일하다.

2. 국민학교[편집]

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2.1. 성격[편집]

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자연과는 주위의 사물이나 자연 현상에 대한 관심과 흥미를 가지고 탐구함으로써, 과학의 지식을 이해시키고, 과학적 태도 및 창의적인 사고력과 합리적인 판단력을 길러 주는 교과이다. 자연과의 내용은 물질, 운동과 에너지, 생명, 지구 등의 지식 영역과 관찰, 분류, 측정, 의사 소통, 예상, 모형 사용, 자료 해석, 실험 등의 탐구 영역으로 구성한다. 자연과의 내용은, 과학의 주요 개념이 학습자의 경험과 밀접한 관련이 있는 상황 속에서 다루어지도록 하고, 수업 시간에 학습한 지식과 탐구 방법을 문제 해결에 활용할 수 있도록 구성해야 한다. 자연과 학습은 탐구 과정을 통하여 주요 시설, 개념 등의 지식을 얻기 때문에 탐구 활동을 중요시해야 한다. 추상적인 언어를 통한 학습 지도보다는 구체적인 사물이나 현상의 관찰과 조작 활동 및 경험을 토대로 자연과 학습이 이루어지도록 하며, 생활 주변에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도가 길러지도록 해야 한다. 또, 자연과 학습 지도에서는 단편적인 지식의 전달보다는 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 하며, 아울러 개방성, 창의성, 증거 존중 및 협동심을 기르는 데에도 주안점을 둔다.

2.2. 목표[편집]

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자연 현상에 흥미와 호기심을 가지게 하고, 초보적인 탐구 방법과 과학 지식을 습득하여 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르게 한다.
가. 자연을 탐구하는 초보적인 방법을 습득하게 하고, 문제 해결에 이를 활용하게 한다.
나. 자연 현상에 관한 사실과 개념을 알게 하고, 자연 현상을 설명하는 데 이를 적용하게 한다.
다. 자연 현상과 과학 탐구에 흥미와 호기심을 가지게 하고, 과학적 태도를 기르게 한다.
라. 과학이 기술 발달에 영향을 끼치며 우리 생활과 깊은 관계가 있음을 알게 한다.

2.3. 학년별 내용[편집]

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2.3.1. 3학년[편집]

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(1) 수평잡기
(2) 동물의 한살이
(3) 식물의 한살이
(4) 날씨
(가) 지식 : 온도, 기온, 구름과 비의 양, 바람의 세기와 방향, 날씨 변화, 날씨와 우리 생활
(나) 탐구 활동 : 온도 측정, 구름 관찰, 바람의 방향 조사, 기온과 바람의 세기 측정, 날씨 조사, 날씨와 우리 생활의 관계 조사, 온도계 사용
(5) 연못의 생물
(가) 지식 : 연못에 사는 생물의 종류와 생김새, 연못에 사는 동물이 움직이는 모양, 연못의생물이 먹고 먹히는 관계
(나) 탐구 활동 : 연못에 사는 동식물의 관찰과 분류, 연못의 생물이 먹고 먹히는 관계 관찰,환경이 연못의 생물에게 주는 영향을 알아보는 실험
(6) 여러 가지 물질
(가) 지식 : 가루 물질의 색깔과 촉감, 가루 물질을 물에 넣었을 때의 변화, 열에 의한 가루물질의 변화, 액체의 흐름과 증발, 액체들을 섞었을 때의 변화
(나) 탐구 활동 : 가루 물질의 색깔과 촉감 관찰, 가루 물질의 용해 현상 관찰, 가루 물질을가열할 때의 변화 관찰, 액체의 흐름과 증발 관찰, 액체를 섞었을 때의 변화 관찰, 가루물질과 액체 물질 조사
(7) 돌과 흙
(가) 지식 : 돌을 이루고 있는 알갱이, 흙이 생기는 과정, 흙을 이루는 물질, 흙과 생물, 흙의 침식과 보존, 돌과 흙의 이용
(나) 탐구 활동 : 돌의 관찰과 분류, 흙과 모래 관찰, 흙의 물빠짐, 흙의 가라앉는 모양 및 침식에 관한 실험, 여러 곳의 흙 비교, 돌과 흙의 이용 조사
(8) 전지와 전구
(가) 지식 : 전지와 전구의 연결, 불이 켜지는 회로, 전구의 얼개, 전지의 극, 전지의 직렬연결과 병렬 연결
(나) 탐구 활동 : 전지와 전구의 연결 실험, 불이 켜지는 회로 예상, 불의 밝기 예상 및 관찰,일상 생활에 전지가 쓰이는 곳 조사

2.3.2. 4학년[편집]

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(1) 빛의 나아감
(가) 지식 : 공기와 물 속에서의 빛의 직진, 거울에 의한 빛의 반사, 물과 렌즈에 의한 빛의굴절
(나) 탐구 활동 : 빛의 직진, 반사 및 굴절의 관찰, 거울과 렌즈의 이용 조사
(2) 강과 바다
(가) 지식 : 빗물이 가는 곳, 흐르는 물과 파도에 의한 지표면의 변화, 해류, 밀물과 썰물,강과 바다의 이용
(나) 탐구 활동 : 비 오는 날과 비 온 후의 지면 관찰, 빗물이 가는 곳 추리, 흐르는 물과 해수에 의한 지면의 변화 관찰, 강과 바다의 이용 조사
(3) 작은 생물
(가) 지식 : 작은 생물의 생김새, 작은 생물이 사는 곳, 환경이 작은 생물의 생활에 미치는영향, 작은 생물과 우리 생활
(나) 탐구 활동 : 작은 생물의 관찰, 작은 생물이 사는 곳 관찰, 환경이 작은 생물에게 미치는영향에 관한 실험, 작은 생물이 우리 생활에 미치는 영향에 대한 토의, 해부 현미경의 사용
(4) 혼합물의 분리
(가) 지식 : 물질의 성질, 혼합물을 분리하는 방법
(나) 탐구 활동 : 가루 혼합물의 성분 예상, 혼합물의 분리 실험, 혼합물 분리가 일상 생활에이용되는 사례 조사
(5) 생물과 환경
(가) 지식 : 환경 요소, 환경이 생물에게 주는 영향 , 생물이 환경에 주는 영향, 생물이 환경에 적응된 점
(나) 탐구 활동 : 환경이 생물에 미치는 영향 실험, 생물이 환경에 미치는 영향 조사, 생물이환경에 적응된 점 관찰 및 조사, 사람이 살기에 좋은 환경과 나쁜 환경에 대한 토의
(6) 지층과 화석
(가) 지식 : 지층을 이루는 암석, 지층의 형성 과정과 층의 순서, 화석의 형성 과정
(나) 탐구 활동 : 지층 관찰과 쌓인 순서 추리, 지층을 이루는 암석 관찰과 분류, 지층에서알갱이가 쌓이는 순서 및 물 빠짐 실험, 화석 관찰, 모형 화석 만들기
(7) 전기 회로
(가) 지식 : 닫힌 회로와 열린 회로, 전기 회로도, 전구의 직렬 연결과 병렬 연결, 전구와전동기의 연결
(나) 탐구 활동 : 전기 회로 만들기, 전기 회로를 기호로 나타내기
(8) 열과 물체의 변화
(가) 지식 : 열과 온도의 관계, 열의 이동, 열에 의한 물체의 팽창, 열에 의한 물질의 상태변화
(나) 탐구 활동 : 물체의 온도의 측정, 열과 온도의 관계 실험 및 자료 해석, 열의 이동 실험,물체의 팽창 관찰, 물질의 상태 변화 관찰

2.3.3. 5학년[편집]

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(1) 힘과 연모
(가) 지식 : 힘의 작용, 힘의 크기, 힘과 무게와의 관계, 연모의 이로운 점, 지레, 도르래, 빗면의 이용
(나) 탐구 활동 : 용수철 저울 만들기, 힘의 크기 측정, 무게의 측정과 비교, 여러 가지 연모의 조사 및 이로운 점 토의
(2) 용해
(가) 지식 : 물질의 용해, 물질이 녹는 양, 용해되기 전과 후의 무게
(나) 탐구 활동 : 고체가 여러 용매에 녹는 현상 관찰, 서로 섞이는 액체 관찰, 기체의 액체에대한 용해 추리, 용액의 진하기 비교, 결정 만들기 실험, 용해되기 전과 후의 무게 비교,윗접시 저울 사용
(3) 날씨의 변화
(가) 지식 : 공기의 무게와 압력, 기압과 바람, 공기 중의 수증기, 구름, 비, 일기 예보, 기상청과 기상대에서 하는 일
(나) 탐구 활동 : 공기 무게의 확인 실험, 기압과 공기의 움직임 조사, 흙과 물의 온도 변화측정 및 해석, 물의 증발 실험, 안개와 이슬이 생기는 현상 관찰, 날씨와 우리 생활과의관계 조사
(4) 식물의 구조와 기능
(가) 지식 : 세포의 생김새, 뿌리의 구조와 기능, 줄기의 구조와 기능, 잎의 구조와 기능, 꽃의 구조와 기능, 식물과 우리 생활
(나) 탐구 활동 : 식물의 뿌리, 줄기, 잎, 꽃의 관찰, 식물의 분류, 식물의 기능을 알아보는 실험, 세포 관찰, 현미경 사용
(5) 산과 염기의 성질
(가) 지식 : 산성 용액의 성질, 염기성 용액의 성질, 산성 용액과 금속과의 반응, 산․염기와 우리 생활
(나) 탐구 활동 : 용액을 산성, 염기성, 중성 용액으로 분류, 산성 용액과 염기성 용액의 특성관찰, 중성 용액 만들기, 금속과 산의 반응 관찰, 생활에 이용되는 산과 염기 조사
(6) 몸의 운동과 성장
(가) 지식 : 감각 기관, 신경계, 뼈, 근육과 운동
(나) 탐구 활동 : 인체 구조 관찰, 몸의 기능에 관한 조사
(7) 물체의 위치와 운동
(가) 지식 : 좌표의 기준, 물체의 위치 변화, 물체의 속력
(나) 탐구 활동 : 물체의 위치를 좌표에 나타내기, 사간과 거리 측정, 시간과 거리의 관계를그래프로 나타내기, 물체의 속력 예상
(8) 우주 속의 지구
(가) 지식 : 태양, 별과 달의 일주 운동, 밤낮의 변화, 계절에 따른 별자리의 변화, 달의 위치와 모양 변화, 태양계 가족의 크기와 거리
(나) 탐구 활동 : 태양의 움직임 관찰, 낮과 밤이 생기는 까닭 추리, 달의 위치와 모양 관찰및 자료 해석, 행성의 상대적 크기와 거리 비교

2.3.4. 6학년[편집]

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(1) 움직이는 땅
(가) 지식 : 화산의 특징, 화산의 피해, 화산의 생성과 화산 분출물, 화성암과 퇴적암 및 변성암 비교, 지진과 그 피해
(나) 탐구 활동 : 화산과 지진 현상 관찰, 화성암과 변성암 관찰 및 분류, 화산과 지진의 피해조사
(2) 전류와 자기장
(가) 지식 : 자석에 의한 자기장, 전류에 의한 자기장, 자기장의 방향과 세기, 전자석의 극과 세기
(나) 탐구 활동 : 자석과 전자석 주위의 철가루가 늘어선 모양 관찰, 전류 주위의 나침반 바늘이 가리키는 방향 관찰, 자기장의 방향과 세기에 관한 실험, 전자석만들기, 전자석의세기 측정, 자석과 전자석의 이용 조사
(3) 분자
(가) 지식 : 분자의 크기, 분자 사이의 간격, 기체의 확산, 증발, 승화, 상태 변화시의 부피변화
(나) 탐구 활동 : 가루 물질의 용해 현상 관찰, 증발 현상 관찰, 승화 현상 관찰, 확산 현상관찰, 온도에 따른 분자 운동 속도 추리, 상태 변화시의 부피 변화 관찰, 액체를 섞었을때의 부피 변화로 분자 사이의 간격 추리
(4) 영양과 건강
(가) 지식 : 음식물과 영양소, 소화와 흡수, 심장이 하는 일, 혈액 순환, 호흡, 배설, 건강한생활
(나) 탐구 활동 : 영양소 검출 실험, 몸의 기능에 관한 실험, 약물의 오용과 남용에 관한 자료해석 및 토의
(5) 환경 오염과 자연 보존
(가) 지식 : 물의 오염, 공기 오염, 토양 오염, 소음, 생활 쓰레기 처리, 자원의 효율적 이용,자원의 보존
(나) 탐구 활동 : 생활 쓰레기의 분류, 오염에 관한 실험, 우리 고장의 환경 오염 실태 조사및 토의
(6) 계절의 변화
(가) 지식 : 계절에 따른 생물의 변화와 우리 생활의 변화, 계절별 기온, 밤낮의 길이, 태양의 남중 고도 변화
(나) 탐구 활동 : 월별 평균 기온 자료 해석, 태양의 고도와 그림자 길이의 측정 및 자료 해석, 계절별 밤낮의 길이와 태양의 남중 고도 및 기온 자료 해석
(7) 산소와 이산화탄소
(가) 지식 : 산소의 발생과 성질, 이산화탄소의 발생과 성질, 연소, 소화
(나) 탐구 활동 : 기체모으기, 산소의 색깔과 냄새 관찰, 산소 속에서의 깜부기불 관찰, 생활에서 산소의 이용 조사, 이산화탄소의 색깔과 냄새 관찰, 병의 크기에 따른 촛불 연소 시간 측정
(8) 에너지
(가) 지식 : 빛과 열에너지, 물과 바람의 에너지, 전기 에너지, 에너지 전환, 에너지 자원,에너지 자원의 절약
(나) 탐구 활동 : 에너지 전환에 관한 실험, 에너지 자원 조사, 에너지 절약의 필요성과 방법토의

2.4. 방법[편집]

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가. 학습 지도 계획은 자료의 준비 및 지도의 시기를 고려하여 수립한다.
나. 생활 주변의 소재를 활용함으로써 과학과 생활과의 관계를 인식하고, 자연 시간에 학습한것을 일상 생활에 활용할 수 있도록 한다.
다. 학생 중심의 탐구 수업이 되게 하고, 수업 과정에서 학생들의 토의가 활발하게 이루어지도록 하며, 다른 사람의 의견을 경청하고, 자신의 의견을 정확히 표현하려는 태도를 가지게 한다.
라. 실험, 관찰, 조사 등의 활동은 가급적 적은 인원의 분단 학습으로 하고, 분단 학습시에는상호 협력하게 하여, 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.
마. 탐구 방법을 체득시키기 위하여 관찰, 분류, 측정, 의사 소통, 추리, 예상, 모형 사용, 자료수집 및 처리, 가설 설정, 실험 설계, 변인 통제, 실험 수행, 자료 해석 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도하도록 한다.
바. 생활 주변의 문제, 간단한 통계 자료 조사 등은 가정 학습 과제로 부과하여, 그 결과를 중심으로 토의하도록 수업을 계획한다.
사. 과학, 과학자, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 소개하여, 학생들의 흥미와 호기심을 유발시키도록 한다.
아. 학생들로 하여금 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의하고, 개방적질문을 적극 활용하도록 한다.
자. 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상을가하였을 경우에는 사후 처리에 유의한다.
차. 과학에 관련된 특별 활동, 과학 전람회 등에 적극 참여하도록 하고, 학생들의 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있는 다양한 기회를 제공한다.
카. 자기의 연구 결과를 다른 사람에게 의미 있게 전달할 수 있도록 보고서 작성법을 지도하고, 학생에게 부과된 과제의 조사 연구 활동에 이를 활용하도록 한다.
타. 자료 준비 및 활용은 특히 다음 사항에 유의한다.
(1) 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 활동이 어려운 주제는, 교육 과정의 목표에 부합하는 주제의 활동으로 대체하여 운영하도록 한다.
(2) 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를 돕도록 하며, 이 때 모형과 실제 자연 현상과의 차이점을 이해시키도록 한다.
(3) 시․공간적으로 직접 관찰이 어려운 내용은 모형, 시청각 매체를 적극 활용하도록 하고, 지도 계획에 이의 준비 방안을 반영하도록 한다.
(4) 동식물의 사육 재배 또는 날씨 관찰 등과 같은 계속 관찰 활동은 자료 준비, 관찰자, 관 찰 내용 등에 관한 계획을 미리 세운다.
파. 실험 실습을 할 때에는 특히 다음 사항에 유의한다.
(1) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히 상 해를 입지 않도록 안전에 유의한다.
(2) 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 안전 지도를 반드시 하도록 한다.
(3) 실험 후의 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다.

2.5. 평가[편집]

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가. 자연과에서는 기본 개념의 이해, 탐구 능력, 과학적인 태도 등에 중점을 두어 평가하며, 특히 다음과 같은 사항에 주안점을 둔다.
(1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해
(2) 관찰, 분류, 측정, 의사 소통, 예상, 모형 사용, 자료 수집 및 처리, 자료 해석, 실험 등의 탐구 활동 수행 능력과 이를 실생활 문제 해결에 적용하는 능력
(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등
나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.
다. 평가의 타당성과 신뢰성을 높이기 위하여, 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용하도록 한다.
라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법개선에 활용하도록 한다.

3. 중학교[편집]

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3.1. 성격[편집]

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과학과는, 주위의 사물과 자연 현상에 대하여 항상 의문을 가지고 탐구하게 하여 과학의 지식을 이해시키고, 과학적 태도 및 창의적인 사고력과 합리적인 판단력을 함양시켜 주는 교과이다. 따라서, 과학과에서는 주위의 사물과 자연 현상에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 탐구함으로써 생활 주변에서 일어나는 문제를 과학적으로 해결하려는 태도와 능력을 기르는 데 주안점을 둔다. 중학교의 과학은 국민 학교에서 학습한 자연과의 내용을 더욱 심화, 확장시키는 교과로서, 고등 학교에서 학습할 과학과의 기초적인 경험을 제공한다. 중학교 과학과의 내용은 운동과 에너지, 물질, 생명, 지구에 관한 지식 영역과 관찰, 측정, 실험 등의 기본적인 탐구 영역으로 구성한다. 학습 지도는 학생들의 지적 발달 수준을 고려하여 주요 개념을 학습자의 경험과 밀접한 관련이 있는 상황 속에서 구체적으로 다루도록 한다. 따라서, 자연 현상을 직접 관찰, 조사하거나 실험하는 탐구적인 활동을 통하여 과학의 기본 개념, 원리, 법칙을 이해하도록 하는 한편, 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 다룸으로써 과학과 실생활과의 관련성을 이해하도록 한다. 궁극적으로, 과학과는 미래 사회에서 추구하고자 하는 인간상, 즉 건강하고 자주적이며 창조적이고 도덕적인 사람을 기르는 데 기여하며, 이 중에서 특히 창조적인 인간 육성과 밀접한 관련이 있는 교과이다.

3.2. 목표[편집]

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자연 현상의 탐구에 흥미와 호기심을 가지고, 기본적인 탐구 방법과 과학의 지식을 습득하여 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르게 한다.

3.3. 학년별 내용[편집]

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3.3.1. 1학년[편집]

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(1) 지각의 물질과 변화
지각의 물질과 변화 과정 및 지질 시대의 환경을 이해하게 한다.
(2) 주변의 생물
주변 생물의 종류, 구조, 생활 양식을 이해하게 한다.
(3) 물질의 특성과 분리
물질의 특성을 이해하게 하고, 이를 활용하여 혼합물을 분리하게 한다.
(4) 힘과 운동
힘이 작용할 때에 일어나는 현상을 알게 하고, 힘과 운동의 관계를 정성적으로 이해하게 한다.
(나) 탐구 활동 : 힘의 합성 실험, 힘과 물체의 속력 변화 관계 실험, 진자의 주기 실험

3.3.2. 2학년[편집]

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(1) 물질의 구성
화합물과 원소의 차이점을 알게 하고, 모형을 사용해서 물질 구성의 규칙성을 이해하게한다.
(2) 생물의 구조와 기능
식물과 동물의 구조와 기능을 이해하게 한다.
(3) 대기와 물의 순환
대기와 물의 순환 및 날씨의 변화를 이해하게 한다.
(4) 전기와 자기
옴의 법칙과 전류의 자기 및 열 작용을 이해하게 한다.

3.3.3. 3학년[편집]

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(1) 일과 에너지
일과 에너지의 관계를 알게 하고, 에너지의 전환과 보존을 이해하게 한다.
(2) 물질의 반응
전해질 용액의 특성, 산과 염기의 반응, 산화와 환원 반응을 이해하게 한다.
(3) 유전과 진화
세포 분열, 생식과 발생, 유전 법칙, 진화를 이해하게 한다.
(4) 지구와 우주
지구와 그 주변 천체들의 특성 및 운동을 이해하게 하고, 우주의 광대함을 깨닫게 한다.
(5) 자연 환경과 우리 생활
환경과 생물과의 관계 및 생태계의 평형을 이해하게 한다.

3.4. 방법[편집]

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가. 1학년에 제시된 내용을 지도하기 전에 중학교 과학의 성격, 과학과 인간 생활 등을 다 루어 과학 학습에 흥미를 유발하도록 한다.
나. 학습 지도 계획은 자료의 준비 및 지도의 시기를 고려하여, 학습 지도에 차질이 없도 록 세워야 한다.
다. 과학 수업은 과학의 기본 개념의 이해와 탐구 방법을 익히도록 하고, 과학에 대한 흥 미를 북돋우기 위하여 생활 주변의 소재를 적절히 활용하도록 한다.
라. 학생 중심의 탐구 수업이 되게 하고, 학생들의 토의가 활발하게 이루어지도록 한다.
마. 실험, 관찰, 조사 등의 활동은 가급적 적은 인원의 분단 학습으로 하고, 분단 학습시에 는 상호 협력하게 하여 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식시키도록 한다.
바. 관찰, 분류, 측정, 의사 소통, 추리, 예상, 모형 사용, 자료 수집 및 처리, 가설 설정, 실 험 설계, 변인 통제, 실험 수행, 자료 해석 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련 시켜 지도함으로써 탐구 방법을 체득할 수 있도록 한다.
사. 현장 견학을 할 경우에는 사전 계획을 수립하고, 미리 현장을 답사하여 시간, 견학할 내용, 준비 사항 등을 점검하도록 한다.
아. 환경, 에너지, 과학 기술 등에 관련된 주제를 중심으로 개인 또는 소집단별 연구 과제 를 정하고, 이를 해결하는 과정에서 과학, 기술, 사회의 상호 관련성을 이해시키도록한다.
자. 학습자의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의하고, 특히 개방적 질문을 적극 활용하도록 한다.
차. 탐구 활동에서는 다른 사람의 의견을 경청하고, 자신의 의견을 정확히 표현하려는 태 도를 가지게 한다.
카. 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손 상을 가하였을 경우에는 사후 처리에 유의한다.
타. 과학에 관련된 특별 활동, 과학 전람회 등에 적극 참여하도록 하고, 학생들의 작품이 나 연구 결과를 발표할 수 있는 다양한 기회를 제공한다.
파. 자기의 연구 결과를 다른 사람에게 의미 있게 전달할 수 있도록 보고서 작성법을 지 도하고, 학생에게 부과된 과제의 조사 연구 활동에 이를 활용하도록 한다.
하. 학습 자료는 지역 사회의 실정에 따라 구하기 쉽고 알맞은 것으로 대체하여 사용할수 있다.
갸. 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해 를 돕도록 하며, 이 때 모형과 실제 자연 현상과의 차이점을 이해시키도록 한다.
냐. 시․공간적으로 직접 관찰이 어려운 내용은 시청각 매체를 적극 활용하도록 하고, 지 도 계획에 이의 준비 방안을 마련하도록 한다.
댜. 동식물의 사육 재배, 또는 날씨 관찰 등과 같은, 계속하여 관찰해야 할 활동은 자료준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 계획을 미리 세워 수업에 차질이 없도록 한다.
랴. 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히상해를 입지 않도록 안전에 유의한다
먀. 실험 후의 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다.

3.5. 평가[편집]

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가. 과학과에서는 지식뿐만 아니라 탐구 능력, 과학적인 태도 등을 균형 있게 평가하도록한다.
나. ‘지식’에서는, 과학의 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하고 있는지에 주안점을 두고 평가한다.
다. ‘탐구 능력’에서는, 관찰, 분류, 측정, 실험, 자료 해석, 조사, 토의 등의 탐구 활동 수행 능력과 이를 실생활 문제 해결에 적용하는 능력에 주안점을 두고 평가한다.
라. ‘과학적인 태도’에서는, 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중 하는 태도 등을 평가한다.
마. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실시 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.
바. 평가의 타당성을 높이기 위하여 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용하도록 한다.
사. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도방법 개선에 활용하도록 한다.

4. 고등학교[편집]

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  자세한 내용은 6차 교육과정/과학과/고등학교 문서를 참고하십시오.