문서의 임의 삭제는 제재 대상으로, 문서를 삭제하려면 삭제 토론을 진행해야 합니다. 문서 보기문서 삭제토론 교육과정/의논 (문단 편집) ==== ‘내신’ [[절대평가]] 전환 및 완전 성취 평가제 도입 ==== [[내신]] 시험에 성취도 평가를 완전 도입한다. 각 교과 차시별 '학습 목표'에 맞는 성취도를 달성하였는지 여부를 알 수 있게끔 O, X 또는 우수, 보통, 미흡으로 일일이 '''한 단원 수업이 끝날 때마다''' 평가한다. 이럴 경우 '''모든 내용을 골고루 평가할 수 있다는 강점을 살릴 수 있다.''' 또한 이 같은 방법이 [[대학입시]]-[[수시]]에서도 면접관이 좀 더 유의미하게 학생을 판단할 수 있다는 장점까지 있다. * 예시1) 다음은 어떤 학생의 [[한국 지리]] 교과 성취도 [[학생부]](개정이 반영된 것)의 일부이다. ||<-3> 성취도 ||<|2> 학습 목표 || || 우수 || 보통 || 미흡 || || ● || || ||[12한지02-01] 한반도의 형성 과정을 이해하고, 이를 중심으로 우리나라 산지지형의 특징을 설명한다.|| || || ● || ||[12한지02-02] 하천 유역에 발달하는 지형과 해안에 발달하는 지형의 형성 과정 및 특성을 이해하고, 인간의 간섭에 의해 발생하는 문제점에 대해 토론한다.|| || || ● || ||[12한지02-03] 화산 및 카르스트 지형형성과정과 특징을 파악하고, 이를 중심으로 관광 자원으로 활용되는 지형 경관의 사례를 제시한다.|| 면접관 입장에서는 부족한 부분에 대해서 주로 질문하겠지만 역으로 "한반도의 형성 과정에 대해 잘 알고 있는데, 혹시 당시 '구술 시험(내신)'에서 어떻게 설명했었나요?"라고 역질문을 끌어낼 수 있다. 2019년 들어서 얘기 나오는 [[2015 개정 교육과정/부분 개정]]에서 이것이 어느 정도 반영된 '성취 평가제'가 도입된다고는 한다. 그러나 구체적으로 어떻게 나오는지는 더 지켜봐야 하겠다.저장 버튼을 클릭하면 당신이 기여한 내용을 CC-BY-NC-SA 2.0 KR으로 배포하고,기여한 문서에 대한 하이퍼링크나 URL을 이용하여 저작자 표시를 하는 것으로 충분하다는 데 동의하는 것입니다.이 동의는 철회할 수 없습니다.캡챠저장미리보기